二、從幼兒的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒的線畫水平

　　1根據(jù)幼兒的興趣確定線畫內(nèi)容

　　從成人的眼光來看幼兒的造型能力的發(fā)展，認(rèn)為物象的形狀越簡單幼兒越容易掌握和接受，所以教材要從簡單形體到復(fù)雜形體進(jìn)行安排，以體現(xiàn)由淺入深的認(rèn)識(shí)過程。事實(shí)上，幼兒依靠感知認(rèn)識(shí)事物，并不依賴形的繁簡發(fā)展認(rèn)識(shí)，而是從自己熟悉的最感興趣的人和事開始的。例如：人體是幼兒繪畫最難掌握的，可幼兒在畫媽媽時(shí)，因?yàn)槭怯變鹤钍煜ぷ罡信d趣的人，即使幼兒畫的人體比例不準(zhǔn)，但幼兒都能積極的投入繪畫。由此可見，幼兒繪畫題材的選擇關(guān)鍵在于是否是幼兒感興趣的內(nèi)容。

　　2以啟迪、鼓勵(lì)的方式帶動(dòng)幼兒基本技能的提高。

　　⑴在線畫教學(xué)中，幼兒普遍存在的兩種現(xiàn)象：

　　一方面是幼兒往往習(xí)慣了原來的彩色畫的涂涂畫畫，剛剛接觸線畫往往信心不足，不敢輕易下筆。另一方面是幼兒沒有掌握線畫技巧，由于過于心急，沒有仔細(xì)觀察物體，畫面線條不是太空就是太亂，久而久之，幼兒會(huì)覺得過于枯燥而失去興趣。針對幼兒在線畫活動(dòng)中普遍存在的兩種問題，在幼兒的日常生活中，我不斷抓住教育時(shí)機(jī)教育幼兒。在戶外活動(dòng)時(shí)，我每人發(fā)一只粉筆，讓幼兒在空地上自由的練習(xí)畫畫，并以輕松的口氣談?wù)摦嫯嬍嵌嗝从腥ぃ�以刺激不敢�?dòng)筆的幼兒產(chǎn)生畫畫的欲望，這樣在不給幼兒施加壓力的情況下，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫。在幼兒的線畫教學(xué)中，除了培養(yǎng)幼兒大膽作畫的能力，更重要的是培養(yǎng)幼兒踏實(shí)認(rèn)真的繪畫態(tài)度。在每次的線畫練習(xí)中，教師要求幼兒畫簡單的物體時(shí)，用筆要慢畫，畫復(fù)雜的物體時(shí)，線條要完整清楚。記得一次帶領(lǐng)幼兒外出寫生，有的幼兒畫的很認(rèn)真，可有的幼兒怕麻煩只畫了樹的輪廓，于是我便鼓勵(lì)幼兒說：“你畫的樹挺像，可如果你能把樹上的樹紋畫出來那就更漂亮了。”在我的啟發(fā)中幼兒在仔細(xì)觀察樹干的情況下，一筆一筆用不同的線畫出了樹上的樹紋，一棵完美的樹因不同線的組合而顯得格外生動(dòng)。培養(yǎng)幼兒認(rèn)真仔細(xì)的作畫習(xí)慣并非一日之功，這就要求教師要有對教學(xué)一絲不茍的態(tài)度，用耐心細(xì)心感染幼兒，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)思考，以促使幼兒的繪畫水平一天天進(jìn)步。

　　⑵從孩子周圍的事物出發(fā)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立創(chuàng)作能力，注重求新求異。

　　繪畫是一種創(chuàng)作活動(dòng)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。幼兒每天都在看周圍世界，如果不加以指點(diǎn)，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，豐富幼兒對周圍事物的感性認(rèn)識(shí)，這樣對幼兒繪畫的創(chuàng)造會(huì)有更大的幫助。幼兒的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。幼兒在掌握了基本的線條的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽對物體進(jìn)行創(chuàng)作，用不同的線排列組合，學(xué)會(huì)對物體進(jìn)行裝飾。例如：孩子從家里帶來一只小蝸牛，引起孩子極大的興趣，我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋，并啟發(fā)幼兒用各種線裝飾小蝸牛的背殼，幼兒因?yàn)閷�這活生生的動(dòng)物有極大的興趣，不僅創(chuàng)造了不同花紋的背殼，而且還添加了其他景色豐富了畫面。可見，從幼兒的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，幼兒才能創(chuàng)造出內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的藝術(shù)作品。

　　三、尊重幼兒，激發(fā)幼兒在線畫活動(dòng)的主體性

　　由于幼兒處于自我為中心的主義階段，幼兒的繪畫往往依靠直覺表現(xiàn)自己的主觀意念，他們喜歡無拘無束、不分時(shí)空的想象作畫，作為教師就要保證幼兒用自己的方式表達(dá)內(nèi)心感受。在幼兒的線畫教育中，要讓幼兒自己決定畫什么，而不是教師來選擇和控制。在繪畫前鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己想畫的內(nèi)容，畫后解說自己的畫，讓幼兒逐步了解一幅好的畫是與畫前的想象和畫后的解說分不開的，這也為幼兒從無意識(shí)的涂鴉階段過度到有意識(shí)的創(chuàng)作階段打下良好的基礎(chǔ)。例如：在組織幼兒“我們的城市”主題活動(dòng)中，幼兒能說出城市中有汽車，有房屋，有大樹，有人，孩子們的興趣很高，我便找出一張3米長的紙，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象，自己構(gòu)思，設(shè)計(jì)我們的城市，幼兒在畫紙上畫出不同的物體，男孩子特別喜歡畫汽車、房子，而女孩子喜歡畫大樹、畫人，孩子們將每輛汽車的車紋，每個(gè)樹枝上的樹紋，每個(gè)小孩身上穿的衣服，都用一條條不同的線構(gòu)畫的栩栩如生，在孩子們的齊心合力下，一幅生動(dòng)的城市線畫呈現(xiàn)出來，孩子們紛紛發(fā)表自己的見解，互相評(píng)論自己在這幅作品中所畫的線條組合，幼兒在互相評(píng)價(jià)、共同欣賞中提高了評(píng)價(jià)作品的能力，產(chǎn)生了自我滿足感、成功感，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對線畫的喜愛之情。

　　幼兒的繪畫活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，而我們的線畫教學(xué)與色彩教學(xué)最大的區(qū)別是以黑白相間的線條塑造物體的輪廓，它是靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來喚起幼兒審美能力的提高。因此幼兒的線畫教學(xué)必須從幼兒的興趣出發(fā)，教師與幼兒充分體現(xiàn)互動(dòng)，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒大膽想象、大膽構(gòu)思，讓幼兒在主動(dòng)積極的線畫表現(xiàn)過程中體驗(yàn)成功的快樂。

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