三、在主題活動中啟發和誘導幼兒進行自主性繪畫。

　　自主性繪畫是在老師的有目的主導下，充分發揮孩子學習的自主性，表達的自主性，通過繪畫培養孩子的創造性，提升孩子的智力，促進孩子全面發展的有效途徑。使孩子們對所畫的內容有較強的表現力和豐富的想像力，我班幼兒已經習慣用繪畫來表達自己的情感和感受。春天是個多姿多彩的季節，我們圍繞“我們在春天里”將認知、語言、藝術等結合起來開展綜合美術活動，滲透了知識的多元性，體現了課程的整合要求。更有利于擴展孩子的創作空間，學習的過程也更為有趣。特別是通過親子活動到太湖新天地公園、西山采茶。使孩子們親身感受到了大自然的神奇，回來后孩子們紛紛拿起了畫筆，有的畫了滿山的茶樹，有的畫了母子追逐一起放風箏，有的畫了美麗的太湖大橋，有的畫了沿路看到的風景，這些活動讓幼兒能更有興趣、更自主地進行創作，大大提高了孩子作畫的積極性。在主題活動《小問號》中，我們組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統去看、去聽、去摸、去玩、去嘗、去感知、去體驗、去表現；在認知、社會、健康、藝術、科學、語言等多個領域充分探索和體驗，豐富孩子的知識，為孩子的自主性繪畫提供了豐富的儲備，使孩子們自主創作了“小鳥為什么能在天上飛？”“山里究竟有多少寶”“汽車為什么能在路上跑”“科學家為什么能發明創造”“海里究竟有多少魚？”等富有童心、童趣的畫面，這包括了知識量上的豐富和知識結構上的豐富，起到了事半功倍的效果。

　　四、培養幼兒的集體創作能力

　　自主性繪畫是在老師的有目的主導下，充分發揮孩子學習的自主性，表達的自主性，通過繪畫培養孩子的創造性，提升孩子的智力，促進孩子全面發展的有效途徑。為了使幼兒今后能適應社會生活的需要，我們必須教會幼兒互相合作，幫助他們樹立共同的目標，培養合作意識。而繪畫活動是幼兒喜歡的，利用這輕松愉快的活動，培養幼兒合作能力則是最有效的方法。根據幼兒喜愛畫畫的特點，我首先教幼兒商量合作作畫。例如：在參加社區幼兒合作畫10米長卷活動中，我們讓每個幼兒都發表自己的意見，介紹自己想畫社區的哪些景物，這樣一方面滿足了幼兒的愿望，另一方面增強了幼兒的自主權，并且循序漸進地教給幼兒商量的內容、方法，幫助幼兒取得目標的一致性。如先商量畫些什么內容，再商量如何布局，最后商量具體的作畫分配。在分組商量時，由于面對的是熟悉的同伴，幼兒都能暢所欲言，不受約束，大膽發表自己的見解。因為每個幼兒都有發言的機會，平時較內向、膽小或能力較弱的幼兒也有了鍛煉的機會。畫好后，又請小朋友講講合作畫了些什么。幼兒在看、聽、講的過程中，不僅鍛煉了口才，也發現了同伴的優點，促進幼兒向同伴學習。在作畫過程中，幼兒的群體意識增強了，就拿我班的陸燁小朋友來說，畫畫極具想象力，但有個缺點，就是只顧自己，不管別人，還經常與同伴發生一些小摩擦。有一次，幼兒進行合作畫“動物園”，由于他只顧自己畫，畫好后才發現自己畫的動物雖然很好，但比同伴畫的動物小了幾倍。看到自己畫的兇猛的獅子只有同伴畫的兔子一半大，他自己忍不住笑了。以后合作畫時，他能主動與同伴商量、協調了。

　　五、把繪畫活動與社會活動、繪畫表演活動結合起來，激發幼兒創作的熱情。

　　對學前兒童進行自主性繪畫教育，旨在為培養自主創新能力打下良好基礎。所以。自主性繪畫的教育活動除了促進兒童的繪畫能力以外，更要關注兒童繪畫的內容及其發展變化。繪畫形式之美多表現于物的表象，而物的表象所傳達的則是心中的情感和語意。汶川大地震牽動了億萬人的心，孩子們通過電視、網絡、報紙、社區活動等獲得了大量的信息，我們和幼兒一起收集了社會各界援助災區的圖片，激發幼兒的同情心、愛心，我們在開展募捐活動的基礎上，激發了幼兒幫助災區人民重建美麗家園的熱情，爭當建筑設計師，設計了各種防震的居民樓、學校、幼兒園、商店等建筑物。為了使幼兒今后能適應社會生活的需要，積極投入到社會活動中，圍繞申奧成功，我班開展了《我是奧運小記者》的活動，幼兒對奧運圣火傳遞、鳥巢、水立方、獎牌等表現出了濃厚的興趣，孩子們通過網絡傳媒收集資料、剪貼圖片、繪畫活動等，了解了很多有關奧運的信息和資料。積極探索、動腦思考、動手操作、動嘴交流，主動獲得了與此相關的經驗。讓幼兒覺得關注奧運會不再是大人的事，它與大家每個人都息息相關。通過幼兒親自動手，更加激發了幼兒參加繪畫活動的欲望。在繪畫活動《我是奧運小記者》中幼兒創作熱情高漲，設計了奧運之花、福娃看奧運，童眼看奧運，我是奧運娃、同一個世界同一個夢想等富有想象力的畫面。為了激發幼兒的創作欲望，我們還組織幼兒走進社區進行了多次繪畫表演活動，例如：在組織幼兒進行“蘇州新風貌”合作畫活動前，我們鼓勵幼兒收集有關蘇州古典園林、新區、園區的照片、圖片、書畫，讓孩子走進社區，每個孩子都踴躍參與，并把他們的成果收集在班內，讓同伴共享。我們還讓幼兒交流自己的思想與體會，再組織幼兒互相協商，共同合作作畫。由于有了親身的體驗，每個幼兒都能有自己獨特的見解，并且學會了尊重別人的意見，幼兒從中獲得了群體意識和合作精神。在彩香公園，孩子拿起畫筆合作畫出了“社區與幼兒園”、“蘇州古典園林”、“暢想園”三幅長卷，用自己的畫筆為世人介紹我們的家鄉，贏得了數百名觀眾的鼓勵和稱贊，孩子們也享受到了合作的力量和成功的喜悅。當在電視上、報紙上看到自己繪畫的場面時，孩子們歡呼雀躍，享受到了合作的力量和成功的喜悅，增強了幼兒的自信心大大激發了幼兒創作的熱情。

　　幼兒時期是創作力培養的主要階段，我們應該為他們打開創作的大門，讓他們在這個廣闊自由的田地里進行創作。利用有效的手段，誘發無窮的創造能力。另外。我們通過想畫、繪畫、說畫提升孩手的想像力，引導他們把所想說出來、畫出來，把頭腦中想像的稍縱即逝的表象、幻想，通過畫筆變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，通過語言再次整理、豐富自己的想像，使語言能力的發展和自主性繪畫的表現相得益彰，最終促進孩子智力的發展。

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