實(shí)錄

　　在探索型主題活動(dòng)“烏龜”中，孩子們?cè)谶M(jìn)行了關(guān)于“烏龜愛(ài)吃什么”“烏龜?shù)募?rdquo;等內(nèi)容的探索后，對(duì)烏龜?shù)呐d趣開(kāi)始淡化了。

　　這時(shí)，我悄悄地在大烏龜身邊放了一只小甲魚(yú)。

　　第二天，豪豪來(lái)到烏龜飼養(yǎng)角，剛想給烏龜換水，就發(fā)現(xiàn)了這只小甲魚(yú)。他叫了起來(lái)：“快來(lái)看！多了一只小烏龜！”幾個(gè)孩子立即圍了過(guò)來(lái)，捷捷說(shuō)：“對(duì)呀，原來(lái)有4只烏龜，現(xiàn)在有5只了！”大家圍著飼養(yǎng)角，指著大烏龜身邊的小甲魚(yú)，發(fā)表了各自不同的觀點(diǎn)：

　　“新來(lái)了1只小烏龜。”

　　“不，好像不是烏龜，是小甲魚(yú)，與我家養(yǎng)的一樣。”

　　“對(duì)，這個(gè)東西的頭與烏龜不一樣。”

　　“看！他的嘴尖尖的、很突出，烏龜不是這樣的。”

　　“對(duì)，他背上的東西(紋路)與小烏龜也不一樣。”

　　就這樣，一個(gè)關(guān)于“它是不是小甲魚(yú)”“甲魚(yú)與烏龜有什么不同”的探索熱點(diǎn)產(chǎn)生了，因?yàn)?ldquo;新材料”的增加，孩子們對(duì)烏龜又有了探索興趣，又興致勃勃地展開(kāi)了新一輪的探索活動(dòng)。

　　思考

　　材料，是一種間接的教育手段。如果想利用好“材料”這一教育手段，就需要教師有一定的教育智慧。在探索型主題活動(dòng)中，材料的利用關(guān)鍵在于材料的選擇和投放的方式。在選擇材料時(shí)，應(yīng)首先選擇那些暗含有價(jià)值的教育內(nèi)容的材料，如能引起幼兒的探究動(dòng)機(jī)和興趣的材料、可以揭示有關(guān)現(xiàn)象和事物間的關(guān)系的材料或蘊(yùn)含著一個(gè)問(wèn)題、可以激起幼兒深入思考和探究的材料等。

　　在材料投放的方式上，教師可以通過(guò)投放與主題有關(guān)的新材料，形成一個(gè)變化的、新的環(huán)境，以引起幼兒的關(guān)注。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們好奇心強(qiáng)，對(duì)周?chē)�的事物充滿(mǎn)了興趣，尤其是對(duì)那些變化的環(huán)境和事物，他們會(huì)更關(guān)注、更有興趣。而且在幼兒對(duì)環(huán)境關(guān)注、感興趣的過(guò)程中，他們還會(huì)自己產(chǎn)生問(wèn)題、引發(fā)爭(zhēng)論，從而推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)程。

　　需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題

　　●材料投放的多少是否會(huì)影響教育效果？材料是否越多越好呢？

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