2、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境， 引導(dǎo)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)

　　我們充分利用區(qū)角，布置英語(yǔ)環(huán)境，如：學(xué)習(xí)了“Teddy”“Kitty”“Puppy”“Nicky”幾個(gè)小動(dòng)物的英文名字之后，我們將四個(gè)標(biāo)有名子的頭飾投放在表演區(qū)內(nèi)，幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)了“I’m（名字）”句型之后我們又在表演區(qū)布置了用紙箱自制的電視機(jī)，引導(dǎo)幼兒大方介紹自己，同時(shí)區(qū)角根據(jù)課程內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行更新。

　　3、傳遞西方文化對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶

　　我們不斷將有關(guān)西方飲食、服裝、風(fēng)俗習(xí)慣的知識(shí)及其圖片等豐富在區(qū)角里，讓幼兒感受西方文化，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能脫離其文化背景。比如 我們?cè)趯W(xué)習(xí) “sandwich” “ hamburger”時(shí)組織開(kāi)面包店的活動(dòng)，清幼兒親手制作三明治、漢堡包并且將有關(guān)的宣傳冊(cè)，包裝盒等豐富在面包店。再如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“dog”時(shí)我們將“lucky dog ”（幸運(yùn)兒）介紹給幼兒比較東西方文化的差別。

　　三、運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是 “物體-中文-英語(yǔ)”的三段式教學(xué)，如：先出示蘋(píng)果問(wèn)幼兒“這是什么？”“蘋(píng)果”“蘋(píng)果的英文名字是什么”然后告訴幼兒?jiǎn)卧~“apple”。如果英語(yǔ)教學(xué)采用“直接教育”就是讓孩子在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)直接接觸英語(yǔ)，教師不去用語(yǔ)言明示中文意思，而是用實(shí)物、圖片以及形象的動(dòng)作讓孩子理解意思，直接掌握英語(yǔ)，可以提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。如：學(xué)習(xí)“Let’s sing a song”時(shí)我們采用動(dòng)作的方式，先雙手前平在胸前交叉打開(kāi)，然后右手做一個(gè)拿麥克風(fēng)的動(dòng)作，再如，學(xué)習(xí)“Let’s go”時(shí)先雙手前平在胸前交叉打開(kāi)，然后右手豎起大拇指做一個(gè)很酷的向右肩斜后方甩的動(dòng)作。幼兒很容易理解并且在不斷模仿中學(xué)會(huì)了聽(tīng)、說(shuō)。為了直接教育的順利展開(kāi)全體教師積極創(chuàng)編、認(rèn)真學(xué)習(xí)字母、單詞、句型兒歌的TPR。

　　隨著幼兒掌握的內(nèi)容的增加，我們還借助已學(xué)過(guò)的單詞、短句來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，如：我們學(xué)習(xí)“hop”時(shí),就對(duì)孩子們說(shuō)“jump with one foot”對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的孩子，通過(guò)英語(yǔ)解釋，再配上教師的手勢(shì)，經(jīng)過(guò)一系列的猜想然后聽(tīng)到老師的發(fā)音，很快就掌握了。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種方式幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)從熱鬧的外在的模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向沉浸的內(nèi)發(fā)的思維學(xué)習(xí)。其意義不止是實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂，而且避免了漢語(yǔ)言系統(tǒng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的干擾，實(shí)現(xiàn)了幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與英語(yǔ)思維的同步，其意義深遠(yuǎn)。
同時(shí)我們還將傳統(tǒng)的故事、游戲、兒歌進(jìn)行改編，服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。如：我們將《老狼，老狼幾點(diǎn)了》改編成《Wolf .wolf .What’s the time ?》(It’s one ，two ，three etc) 來(lái)練習(xí)關(guān)于時(shí)間的句型。將《小兔子乖乖》改編成“Rabbit baby. Rabbit baby. Open the door, Hurry up. Mommy comes back.”來(lái)練習(xí)日常用語(yǔ)。另外，像《搶椅子》的游戲可以讓幼兒邊唱《Apple I love you》 英文歌邊走，等歌曲結(jié)束時(shí)搶椅子……積極開(kāi)動(dòng)腦筋，努力創(chuàng)新，大家總結(jié)出許多行之有效的好方法。思考是前提，行動(dòng)是關(guān)鍵，主動(dòng)些，積極些，好的方法還是有的。

　　四、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒自信心

　　為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒自信心，我們鼓勵(lì)幼兒將學(xué)會(huì)的英語(yǔ)兒歌說(shuō)給家長(zhǎng)、鄰居，堅(jiān)持用所學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)與父母、老師及同伴交流；利用家長(zhǎng)開(kāi)放日、周一升旗、晚離園、六一等時(shí)間讓幼兒向家長(zhǎng)展示所學(xué)的英語(yǔ)，既鍛煉了幼兒大方表演的能力，又增強(qiáng)了他們的自信心。

　　五、在確保幼兒德、智、體全面發(fā)展的前提下，提高幼兒的英語(yǔ)水平

　　幼兒園必須以保為主保教并重，其首要任務(wù)就是做好高質(zhì)量的保育工作，要解決好幼兒的吃喝拉撒等生活問(wèn)題，保證幼兒充足的睡眠及每天不少于兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣等等。不能為了提高英語(yǔ)教學(xué)水平占用幼兒區(qū)域游戲及戶外活動(dòng)等時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，影響幼兒身心發(fā)展。開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)以來(lái)我們嚴(yán)格遵守一日生活時(shí)間安排保證幼兒正常的生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了不給幼兒額外增加負(fù)擔(dān)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)我們將整合活動(dòng)教材重新進(jìn)行調(diào)整例如：在“商店”主題活動(dòng)中我們將《開(kāi)店清單》和《買禮物》、《新鮮三明治》和《開(kāi)面包店》等等兩個(gè)比較相近的活動(dòng)整合成一個(gè)活動(dòng)，這樣節(jié)省下一部分時(shí)間可以安排兩節(jié)英語(yǔ)活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不能急功近利。

　　總之，通過(guò)大家的共同努力，我園在確保幼兒德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上幼兒英語(yǔ)教育取得了很大進(jìn)展，師資水平不斷提高，總結(jié)了許多行之有效的方法，幼兒保持了較高的學(xué)習(xí)興趣。盡管取得了一些成績(jī)，然而由于剛剛開(kāi)始，還存在著好多紕漏之處 。我們的教學(xué)還不夠系統(tǒng)，師資水平還有待提高，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探索。我們的英語(yǔ)教育還處于嘗試階段，有待繼續(xù)深入的研究與實(shí)踐

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