體態(tài)語言，是指人的服飾、動作、姿勢、情態(tài)等所運載并發(fā)射出的個人的一定信息。教師在英語教學活動中應當有效的用好無聲的體態(tài)語言，用體態(tài)語言發(fā)射出自己內心的意念情感，以配合有聲英語信息的表達，補充未盡之意。我們在實踐中發(fā)現，教師大方、自然、得體、恰當的體態(tài)語言對激發(fā)幼兒對英語活動的興趣，吸引幼兒的注意力，調動幼兒學習英語的積極性，有著很大的作用。

　　一、用體態(tài)語言營造寬松的學習環(huán)境

　　第二語言教育專家克拉申（S.Krashen）指出，焦慮或放松在情感過濾中起著關鍵性作用，心情放松和感覺舒適的幼兒學習第二語言的時候，會比總擔心說錯或感到壓力很大的幼兒學得好。教師整潔得體的穿著，和藹可親的表情，溫柔愛撫的動作都會讓幼兒接收到信任和安全的信息，他們的學習不會受到緊張或焦慮等消極情緒的干擾，因而更容易接受學習內容，取得理想的學習效果。例如，在幼兒學習了一些動物的英語單詞后，教師設計了一個送禮物的游戲情境，準備了許多動物的玩具（動物的數量比幼兒人數多，允許幼兒多送幾次禮物，多幾次練習機會，并且有許多都是相同的，便于能力差的幼兒重復），要求幼兒選好以后，一邊送一邊要說出所送動物玩具的名稱。游戲一開始，許多語言表達能力強的或是積極勇敢的幼兒都紛紛選擇了自己喜歡的toy（玩具）送給小熊Fred，還有一些比較膽小的、內向的幼兒始終不敢上來，于是，教師便趁著許多幼兒都在選禮物的時候，輕輕走到他的身邊，彎下腰，在他的耳邊鼓勵他們：“你選的動物和誰送的是一樣的，你可以和他一起去送。”教師熱情地話語，鼓勵的眼神，使幼兒備受鼓舞，充滿自信的走向小熊Fred。又如在英語活動開始前唱一首英語問候歌，邊唱邊和幼兒握手、擊掌或擁抱，不僅能吸引所有幼兒的注意力，還能讓他們如沐春風，減輕幼兒懼怕英語的心理負擔，把壓力變?yōu)閯恿Γ瑢�學習英語充滿信心。

　　二、用體態(tài)語言寬容接納幼兒的語言錯誤

　　由于幼兒是在不熟悉的語言環(huán)境中習得與母語完全不同的第二種語言，在學習英語的過程不可避免的會犯錯誤，尤其是在發(fā)音方面，常常會把frog(青蛙)說成flo-ger，把tree（樹） 說成tee，這時候我們不應該批評或責罵，這樣做只會抑制幼兒的學習興趣，打擊幼兒學習的積極性和自信心。當幼兒出現錯誤時，我們可以輕輕的撫摸他（她）的頭，告訴他（她）“Have a try again?”（再試一次）；還可以蹲下你的身體，讓幼兒看清楚教師發(fā)音時的嘴形，用手指著嘴巴說“Say it with me .”（請跟我一起說）。用各種體態(tài)語言把我們心中寬容的態(tài)度表達出來，接納幼兒的錯誤，給予幼兒支持和鼓勵，讓他們在錯誤中獲得經驗，從而為下一步的成功做準備。

　　三、用體態(tài)語言激發(fā)幼兒互動交流的熱情

　　新頒布的《幼兒園教育指導綱要》強調“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。要發(fā)展幼兒的英語能力，教師也應在英語教學活動中為幼兒提供各種交流的機會。那么如何把幼兒參與活動的熱情激發(fā)出來，把主動獲取英語信息的積極性調動起來呢？我們不僅要使用各種各樣的教學輔助手段，創(chuàng)設豐富有趣的活動情境，更需要教師用燦爛的笑容、高昂的情緒、熱情的語調、豐富的肢體語言自始至終的感染每個幼兒，使他們做出積極的回應。教師可以將兒歌、歌曲、對話、單詞等，配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態(tài)的英語轉化成為幼兒能理解的身體語言、動作語言、表情語言等動態(tài)語言，讓幼兒在輕松愉悅的互動氛圍中學習語言。比如為了讓幼兒學會英語數字1—10，教師選擇了一首瑯瑯上口的歌曲《數字早操》：One和Two起來點點頭，Three和Four起來晃晃腦，Five踢踢腿，Six彎彎腰，Seven、Eight蹦蹦跳，Nine和Ten總愛睡懶覺。就這樣，幼兒在邊唱邊跳的過程很快記住了這十個英語單詞。

　　四、用體態(tài)語言為英語活動增添亮色

　　有聲的教學語言雖然可以傳遞各種信息，但單調的教學語言會使整個英語活動過程象運轉機械一樣冷漠死板。根據語言學家的研究，人際交往的結果，20%取決于有聲語言，80%取決于無聲語言，而體態(tài)語言正是一種很好的無聲語言。美國著名心理學家詹斯．阿謝爾潛心研究20年提出了非常適合幼兒英語學習的“全身動作反應法”，來具體全面的詮釋了體態(tài)語言在英語教學中的應用。如我們要教幼兒學習“head”（頭）、“shoulders”（肩膀）、“knees”（膝蓋）、“toes”（腳趾）時，可將其編成瑯瑯上口的兒歌： “head head head，點點我的head；shoulders shoulders shoulders,聳聳我的shoulders；knees knees knees，拍拍我的knees；toes toes toes，數數我的toes”，一邊念一邊配上相應的動作，讓體態(tài)語言為這些靜態(tài)的單詞增添一絲亮色和活力。先讓幼兒靜靜的聽和看，試著理解教師的意圖；再慢慢做出動作反應，逐漸理解所授內容；最后才是邊做動作邊模仿教師一起念兒歌。通過師生肢體的相互交流、表現，使幼兒在寓教于樂的活動過程中輕松學習。

　　在英語教學活動中，教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓幼兒感受到愛和支持、信任，我們應利用一切機會，有效運用體態(tài)語言，增強活動的效果，千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言向幼兒發(fā)出積極的信息

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