著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師。”興趣是幼兒學習的動力。由于數學具有抽象性，所以數學教育及能力的培養首要任務是要思考如何讓幼兒對數產生興趣和養成良好的學習習慣。由于幼兒的年齡特征，只能從感知獲得一些簡單的粗淺的數學知識，其目的主要是為了開發幼兒的智力、能力。而幼兒期又是人生智力發展的關鍵期，由于數學具有抽象性、邏輯性，精確性的特點，即使是粗淺的數學內容也需要經過一番分析與綜合，抽象與概括，判斷與推理的過程。在這一過程中，發展幼兒的智力——觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。

　　一、培養觀察力是幼兒學數的基礎

　　在興趣中，玩中比是培養幼兒學數的觀察力的一種有效方法。幼兒在學習數字3時，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認為只有完全一樣的3個物體才是3，而對形態、顏色稍有差異的3個物體，就不能確定它的數量，這說明，在建立數概念時，數的實際意義比較抽象，不容易把握，因此引導幼兒在觀察中進行比較，確實符合數學規律。如為幼兒設計幾組數量不同，顏色、形態各異畫面生動的動物，這幾組分別是：“五只雞，四只鳥，五只狗，三只兔子。”我們先讓小朋友點數每組里有幾只小動物，然后，讓幼兒進行觀察和思考：“哪群小動物和哪群小動物一樣多？”“為什么？”“哪兩群小動物不一樣多？”“為什么？”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性，在這種觀察的基礎上。很順利地完成了難度很大的不對應比較，并得出雞和狗一樣多，雞和鳥，雞和兔，鳥和狗，狗和兔，鳥和兔不一樣多的結論。這些結論體現了幼兒真正理解了數的實際意義。

　　二、培養注意力是幼兒學數的保證

　　培養幼兒注意力特別要培養幼兒注意的穩定性。注意的穩定性是人的心理品質之一，也叫注意的保持性，它是在一定時間內把注意力保持在某一對象或活動上的能力，對幼兒來說，要培養這樣能力是十分不易的一件事。根

　　據幼兒心理特點，我們一定在興趣教學中，突出玩，玩中記，才能達到預期效果。

　　數學是抽象的，幼兒又最喜愛游戲，幼兒學數借助游戲活動，使幼兒在玩中學，學中記的快樂自主中，建構數的知識。例如：“玩撲克牌”游戲，讓幼兒先學抓牌，一次十張，最后再教幼兒按順序出牌。通過這活動發現幼兒很快掌握了出牌的規律。因為幼兒平時看大人玩撲克牌，心中癢癢的，也想摸一摸，我們就抓住時機，吸引注意力，讓幼兒在玩撲克牌中學數，很快幼兒非常熟練地掌握了數學的大小順序。再如“滾骰子”游戲，取兩個較大骰子，在一個的每一面分別寫上[——6]的數字或分別畫上[1——6]個小園點，在另一個的每一面貼上各種物品圖案，兩個骰子一起投，然后說出一個骰子面上的數字與另一個骰子面上的物品，如“三個蘋果”，說對了可得雪花積塑一枚，最后比一比誰的雪花積塑多，這活動讓幼兒要記住每次投骰子后兩個骰子上面的數和物品圖案并用語言表達出來。幼兒從中理解數的實際意義，說對了可得雪花積塑一枚激發了幼兒興趣，從而培養了幼兒的注意力。

　　三、培養記憶力是幼兒學數的關鍵

　　記憶在幼兒生活中起著重要作用。幼兒的記憶以無意的、形象的記憶為主。但在教師的啟導下，隨著幼兒活動范圍的擴展，語言能力的增強，幼兒的隨意識記也會逐漸發展。教幼兒學數，培養幼兒記憶力極為關鍵。

　　在興趣中，玩中動是培養幼兒學數的記憶力的重要手段。

　　在數學活動中，操作活動能充分調動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主，愉快的氛圍中獲得知識和技能，又由于幼兒學數，體驗數概念內涵離不開對材料的直接操作。于是凡是要教給幼兒的數學知識都應盡可能轉化為可直接操作材料的活動。例如：小班幼兒學習按大小排序時，我們為幼兒提供大小不同的樹（樹上有大小鳥窩）和鳥。指導幼兒按從大到小的順序排列鳥窩。然后幫助小鳥按不同大小。一一對應地找到樹上的“家”。幼兒通過操作，積累經驗，再通過語言表達關于動作結果的經驗。在感性經驗基礎上獲得知識，規律。這樣順應幼兒身心發展情況，既有利于幼兒在增多接觸外界實物基礎上理解數學邏輯結構，又有利于培養幼兒動手能力，探究性，還有利于不同幼兒的數學天賦和創造才能的發展。幼兒雙手的操作活動能激發大腦相應的積極活動，所以通過操作活動，也是發展幼兒智力的有效方法。

　　四、培養思維力，想象力是幼兒學數的發展

　　想象是思維活動的特殊形式，是一種創造性的認識功能，在興趣中，畫中學是培養幼兒學數的想象力最佳方式。

　　世界萬物都是按數和形組成的，數學就是研究現實世界數量關系和空間形式的科學，對以具體形象思維為主的幼兒而言，從教數數和加減法入門的數學知識只能是無意義的吟唱和記憶性運算，他們難以理解數學和符號等概念的意義。而且還會使幼兒對數學產生厭煩情緒。如果嘗試從每個孩子都喜歡的圖畫，從每個孩子都喜歡的涂涂畫畫。拼拼搭搭著手，通過引導幼兒觀察、欣賞、比較形象化的畫面，從中感知數、量、形等數學內容，這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數學世界。

　　其實不管采取什么樣的方法，目的只有一個，讓幼兒學得輕松，學得愉快，從而對數學產生好感，培養幼兒學數的能力。如果刻意強迫幼兒去面對數學，勢必會使他見“數”生畏。

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