2005年9月1日

　　讓孩子在樹冠里像小鳥一樣安窩

　　——寫在千藻三年級(jí)開學(xué)第一天

　　這個(gè)初秋對(duì)千藻來說充滿了好奇——我們替她選擇了一所新學(xué)校，開始她的三年級(jí)學(xué)習(xí)生活。

　　對(duì)于北京朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)，千藻在兩年前就知悉了。她的兒時(shí)伙伴大亙一年級(jí)入學(xué)時(shí)就選擇了這所學(xué)校，他經(jīng)常向千藻描述這所學(xué)校的誘人之處：上午有加餐，餐后有水果，各種各樣的，有時(shí)候是蘋果，有時(shí)候是西瓜，還有哈蜜瓜呢——我們學(xué)校從來不罰站。

　　千藻是就近在花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)入學(xué)，據(jù)說這所學(xué)校很嚴(yán)，嚴(yán)到什么程度？千藻不說，我們也不知道。千藻最愿意說的是她們學(xué)校的好處，說海帶湯好喝、四喜丸子好吃。

　　兩個(gè)孩子分別就讀于不同的學(xué)校，精神面貌也各有差別。每天早晨，我總是看見大亙跑在大人的前面，興致勃勃地去上學(xué)，充滿朝氣和自信。而千藻每天早晨常常無精打采，哈欠連天。問她愿意上學(xué)嗎？她不說愿意，也不說不愿意，一副懶洋洋的樣子。雖然每次考試她的成績都不錯(cuò)，但是對(duì)學(xué)習(xí)不興奮，對(duì)班級(jí)不熱衷，在課堂上不發(fā)表任何看法，回家不愿做作業(yè)。

　　她的這些表現(xiàn)都讓我著急。別的孩子放學(xué)回家都是老師長老師短，她從來不。她跟我說的更多的是“問題”，她會(huì)問我：媽媽，什么是幼稚？媽媽，老師說的話都對(duì)嗎？媽媽，什么是不出息？媽媽，我怎么才能不犯錯(cuò)誤……

　　班主任找我的次數(shù)越來越多，談得都是千藻的“問題”：下課吵鬧，不作值日，不會(huì)跟小朋友相處，動(dòng)作粗魯，不像女孩子，不配合老師，經(jīng)常躲廁所，等等。我屢屢向老師道歉——孩子犯錯(cuò)誤讓您操心，真對(duì)不起。而我也開始明白孩子回家問的話出自哪兒。

　　她的班主任就這樣說過：千藻經(jīng)常問一些跟她的實(shí)際年齡不相符的問題，比如這個(gè)字為什么要這樣寫，1加1為什么等于2等等。

　　在這樣一所不允許孩子追問和犯錯(cuò)誤的學(xué)校，孩子的不適應(yīng)帶來的不僅僅是痛苦。我印象中還時(shí)常放映女兒班主任老師對(duì)待孩子的樣子，用一雙仇恨的眼睛瞪視她，用手里的筆桿擊打她的前胸，衣服的紐扣被擊打出啪啪的聲音。

　　面對(duì)這樣的場(chǎng)景我無話可說，在沉默中把她領(lǐng)回家。在家中我也無話可說。長久的沉默之后，女兒過來安慰我。一個(gè)八歲的小女孩竟然那樣平靜、那樣無所謂地說出這樣的話：“媽媽，你不要把它當(dāng)一回事。”孩子的這個(gè)安慰讓我震驚，讓我警醒：她對(duì)老師的訓(xùn)斥已經(jīng)司空見慣了。這是一個(gè)多么危險(xiǎn)的信號(hào)。一個(gè)孩子沒有了尊嚴(yán)，長期下去性格會(huì)怎樣發(fā)展？

　　后來我才知道，千藻經(jīng)常被老師當(dāng)“問題生”看待。她常被罰站；中午做值日做不好被關(guān)在休息室整堂課不讓上；常挨老師罵，有一次老師罵她：“你不就是學(xué)習(xí)好嗎？有什么了不起！”

　　對(duì)這些情況，也是我從別的孩子別的家長那里聽說的。我的女兒從來不說在學(xué)校里遇到的事情。唯獨(dú)有一次，她要睡覺了，躺在床上似睡非睡地跟我說：“媽媽，你知道我最喜歡上什么課嗎？”我趕緊問她是什么課，她說：“美術(shù)課。”我問為什么。她說：“我們樓老師可有耐心了。”

　　至此，我知道了這個(gè)學(xué)校里有一個(gè)教美術(shù)的女老師姓樓，是她的忍耐和包容給女兒一絲自信，是她給孩子被冷落的心靈以慰藉。她的全名我女兒記得很牢，有一次孩子寫在手心里讓我看。

　　一個(gè)老師的美德讓我們心生感激，卻無法挽回我們對(duì)該校的絕望。不能存有任何幻想了，我們要給她挑選一所新的學(xué)校——北京朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我在這所學(xué)校的校墻上看到了三個(gè)字：忍、搏、容。忍耐、積極向上、包容。說實(shí)話，我就是沖著這三個(gè)字來的。做人要忍耐，做老師更需要忍耐；做人要奮發(fā)自強(qiáng)，做老師尤其需要，因?yàn)樗麄兪掷锸且蝗合裥�樹一樣正在拔�?jié)的新生命；而海納百川有容乃大，兼容并包，我們所有人都需要啊。

　　好了，在我?guī)е�孩子到這所學(xué)校實(shí)地驗(yàn)證并征求她的意見。這個(gè)八歲小姑娘頭腦里只想著這兒的新鮮水果和酸奶，她把那個(gè)小小的擔(dān)心說了出來：“媽媽，大亙說的會(huì)不會(huì)是大話？”我說：“這對(duì)媽媽來說也是個(gè)未知數(shù)。”但是，女兒仰頭看到了一處漂亮的廊橋——那是這所小學(xué)為了把新校舊校連接起來，又避免孩子們穿行馬路造成危險(xiǎn)而在空中架起的走廊。她的興趣點(diǎn)馬上集中到上面“媽媽，我可以上去走走嗎？”

　　對(duì)于女兒從小萌發(fā)的好奇之心，我總是不拂其意，嘗試是最好的老師啊。在她四歲多的時(shí)候能縫出一個(gè)蠻像樣子的毽子交到幼兒園老師手中，就是源自她兩歲時(shí)對(duì)縫衣針的好奇。當(dāng)我把一根細(xì)長的縫衣針交到她手里并告訴她安全使用的方法，女兒的好奇一直感動(dòng)著我。對(duì)于那樣一段彩虹般的長橋，誰不想上去走走呢。我說：“為什么不可以呢？那么漂亮的橋，媽媽都想上去走走。”

　　但是女兒接著又問了一個(gè)問題：“我在這兒能找到好朋友嗎？”我不太自信地告訴她：“能吧。”

　　坦白地說，我對(duì)女兒的社會(huì)行為——與陌生小朋友很快打成一片的能力不太樂觀。從她掙脫了我的懷抱走到地上只是遠(yuǎn)觀別人做游戲開始，我就有這種顧慮。我記的那時(shí)院子里的其他小朋友正被“一網(wǎng)網(wǎng)了一條小尾巴魚”的游戲刺激地大叫大笑，她只是蹲著看，高興了也笑。我鼓勵(lì)她到“網(wǎng)里”去玩，她不會(huì)說話，一個(gè)勁地?fù)u頭，后來她會(huì)表達(dá)她的意見了，就大聲抗議：“我害怕魚網(wǎng)。”女兒從兩歲害怕當(dāng)小魚被網(wǎng)住，到五歲害怕當(dāng)小雞被黃鼠狼逮住——“輸不起”的性格亟待后天修復(fù)。我把這種希望寄托在未來每一天。

　　2005年9月1日這天清晨，我把女兒交到朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)木星班一位女老師的手里。等待了一天以后，在傍晚時(shí)分我接到女兒，她見到我說的第一句話是：“媽媽，我們中午吃四喜丸子了。”她把小手圈成一個(gè)Ｏ狀，做成四喜丸子的樣子比劃給我看。接著說下去：“媽媽，我原來的那個(gè)學(xué)校每人才分半個(gè)四喜丸子，這兒每人兩個(gè)四喜丸子。就是小點(diǎn)，我們老師吃不了還撥給另一個(gè)胖胖的女同學(xué)。我吃兩個(gè)四喜丸子就夠了，媽媽，我也要減肥。”

　　她繼續(xù)說：“我中午趴在桌上睡覺了，媽媽，我們高年級(jí)就不睡床了，讓給低年級(jí)的小朋友睡了。”呵，三年的小學(xué)生敢口出大話，說自己是高年級(jí)學(xué)生了。女兒上學(xué)第一天，愿意敞開心扉。晚餐的時(shí)候她的爸爸向她舉杯：“祝賀你，木星班的千藻同學(xué)！”

　　看來，孩子在新環(huán)境里的第一天是自信的，快樂的。給每一個(gè)孩子自信吧，讓他們內(nèi)心充滿光明，寫滿溫暖。讓他們?cè)诠膭?lì)中奮發(fā)，在修正中前進(jìn)，讓他們?cè)谛�園這大大的樹冠里像小鳥那樣安下自已的窩——這比考上北大、考上哈佛要重要得多。

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