兩歲的天天在房間里忙活著，過(guò)了一會(huì)兒，他非常興奮叫著媽媽，向正在看電視的媽媽飛奔過(guò)去：“媽媽……”

　　媽媽正在看電視，聽(tīng)見(jiàn)天天的叫聲，媽媽扭轉(zhuǎn)頭，剛要說(shuō)話，忽然發(fā)現(xiàn)天天光著腳沒(méi)穿鞋襪。于是沒(méi)等孩子繼續(xù)說(shuō)話，就大聲提醒道：“天天，你怎么光著腳不穿襪子就滿處跑呀，你的襪子呢？”媽媽說(shuō)著立即起身，找來(lái)襪子，開(kāi)始給天天穿襪子，嘴巴里還在不停的埋怨孩子不聽(tīng)自己話；“地上多涼呀！感冒了怎么辦？上次就是光腳，打針住了醫(yī)院……”

　　那天天迫不及待的做什么呢？

　　他畫(huà)了一個(gè)非常意思的動(dòng)物，他想立刻見(jiàn)到媽媽，他對(duì)媽媽有很多話說(shuō)，然而……

　　也就是說(shuō)，在孩子自主地編織一個(gè)邏輯思維，想要嘗試實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，媽媽卻出于：“光腳”危害孩子健康；“光腳”違背對(duì)孩子進(jìn)行良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。這兩個(gè)理由，在無(wú)意識(shí)中對(duì)孩子的行為進(jìn)行了的阻斷。載體培育稱這種現(xiàn)象為“邏輯思維的阻隔現(xiàn)象”。

　　我們說(shuō)，父母在這個(gè)主觀強(qiáng)勢(shì)的趨勢(shì)下發(fā)生的不當(dāng)?shù)呐嘤�行為失去了�?/p>

　　一個(gè)孩子主動(dòng)想和媽媽進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)；

　　一個(gè)幫助孩子拓展其邏輯思維延伸的機(jī)會(huì)，通俗的說(shuō)，就是使孩子變聰明的機(jī)會(huì)；

　　一個(gè)幫助孩子建立自尊自強(qiáng)心的培育機(jī)會(huì)；

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　　我們的孩子會(huì)怎么呢？

　　一個(gè)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我邏輯思維的行為夭折了；

　　為媽媽這種行為拒絕穿襪子或者“大哭”，表示自己的不滿；

　　主動(dòng)放棄了和媽媽此次溝通；

　　被動(dòng)的接受著媽媽對(duì)自己的“教育”；

　　自尊自強(qiáng)心受挫，也許以后就不會(huì)主動(dòng)畫(huà)畫(huà)，起碼不會(huì)像今天一樣充滿激情地拿給媽媽看了；

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　　那什么是邏輯思維的阻隔現(xiàn)象呢？

　　載體培育認(rèn)為

　　關(guān)鍵詞：邏輯思維“阻隔”現(xiàn)象

　　孩子的邏輯思維在進(jìn)入豐富成長(zhǎng)期以后，以“純潔目的性邏輯思維”為基礎(chǔ)的邏輯思維語(yǔ)言外在表現(xiàn)過(guò)程和肢體外在表現(xiàn)過(guò)程的完整實(shí)現(xiàn)是孩子邏輯思維得以良好豐富成長(zhǎng)的重要因素。相反，若在這個(gè)邏輯思維外在表現(xiàn)過(guò)程中受到外界阻礙，那么孩子的這個(gè)邏輯思維就會(huì)被中斷，無(wú)法得以完整實(shí)現(xiàn)，我們把這種現(xiàn)象稱之為邏輯思維行為中斷現(xiàn)象，也就是邏輯思維的“阻隔”。

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