一個(gè)小學(xué)男生寫了一篇作文《爺爺是我的保護(hù)傘》：

　　爸爸就會(huì)說我淘氣，其實(shí)他根本不管我。我餓了，是爺爺給我做飯吃；我困了，是爺爺給我鋪床；我的作業(yè)不會(huì)做，是爺爺教我做。爸爸如果說我、罵我，我就告訴爺爺，爺爺就幫我罵爸爸。在我眼里，爺爺就是我的保護(hù)傘，所以我一點(diǎn)兒都不怕爸爸，有的時(shí)候我還存心氣他。

　　有一次，爸爸下班回來，他到廚房盛飯，我便偷偷在廚房門口放了一個(gè)小凳子。爸爸沒看清，被凳子絆了個(gè)趔趄，手里的飯碗摔在地上。看到爸爸火了，我連忙跑到爺爺房間，躲到爺爺身后。爸爸氣呼呼地跟進(jìn)來，對(duì)爺爺說：“這孩子學(xué)壞了，我必須揍他一頓。”爺爺問明了事情的原委，不以為然地笑了笑，說：“你這么大的人了，自己不小心點(diǎn)兒，笨不笨？怎么還拿孩子撒氣？好了！吃你的飯去。”我聽著就偷笑。

　　一篇小小的作文，真實(shí)地反映了兩代人教育上的不同。

　　我們國(guó)家是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”問題的國(guó)家。

　　在國(guó)外，孩子很小就上幼兒園，18歲獨(dú)立成人，基本上沒有隔代教育。而我們國(guó)家呢，城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺、奶奶、外公外婆長(zhǎng)大，孩子的年齡越小，與祖輩在一起生活的比例就越高。

　　一、不是一無是處

　　客觀地說，老年人帶孩子的確有一定的好處。有人曾經(jīng)總結(jié)出隔代教育的三大優(yōu)點(diǎn)：一是對(duì)孫輩的發(fā)育成長(zhǎng)有利，很多“神童”就是因得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的祖輩的超前引導(dǎo)才脫穎而出的；二是對(duì)子輩有利，子輩忙于工作，孩子由祖輩接去教養(yǎng)，得以解除后顧之憂，專心致志于事業(yè)；三是對(duì)祖輩有利，不僅可以減少孤寂，從孩子的成長(zhǎng)中獲得生命活力，還可以為老有所為、發(fā)揮余熱提供機(jī)會(huì)。與孫輩玩耍游戲的天倫之樂對(duì)幫助老人保持健康和積極向上的心態(tài)大有裨益。

　　二、有明顯弊端

　　為孩子“護(hù)短”，不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無度，任何規(guī)矩都不放在眼里，孩子自然變得任性頑劣。當(dāng)父輩批評(píng)教育孩子的時(shí)候，祖輩老人卻反過來袒護(hù)孩子，當(dāng)著孩子的面責(zé)怪他們的父母：“對(duì)孩子那么兇干嗎？你忘了你小時(shí)候啦？尿床、打架、逃學(xué)，還不如你兒子聽話呢！”

　　包辦代替，過度保護(hù)。曾有專家做過一個(gè)研究，將從小在托兒所、幼兒園長(zhǎng)大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進(jìn)行心理比較，發(fā)現(xiàn)有很大的不同。那些在幼兒園長(zhǎng)大的孩子群體意識(shí)強(qiáng)，適應(yīng)能力好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，許多事都能自己動(dòng)手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經(jīng)二三年級(jí)了，還要老人接送，事事不愿動(dòng)手，像提書包這樣的事都要?jiǎng)e人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。

　　舊觀念的影響。有一個(gè)女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，還是班里的學(xué)習(xí)委員。可不知為什么，有一段時(shí)間忽然自信心不足，總是唉聲嘆氣。經(jīng)媽媽一再詢問，孩子才說出自己的擔(dān)心：“我的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不好的。”媽媽奇怪地問：“你的成績(jī)不是一直很好嗎？為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？”女孩說：“聽奶奶說，女孩長(zhǎng)大以后就會(huì)變笨的，而且競(jìng)爭(zhēng)不過男孩。”

　　顯然，老年人的一些陳舊的思想觀念對(duì)孩子是有直接影響的。但我們并不能因此責(zé)怪老人，因?yàn)樽孑呂幕�低、思想舊，也是舊時(shí)代對(duì)他們的加害。我們要學(xué)會(huì)讓老人接受新觀念，在教育理念和方法上跟上時(shí)代的腳步。

　　隔代教育容易造成親子隔閡。親子隔閡包括兩個(gè)層面的含義：一是祖輩與父輩的隔閡，一個(gè)是父輩與子輩的隔閡。祖輩對(duì)孫輩過于溺愛、嬌縱、放任孫輩的全部作為，父輩看不慣從中進(jìn)行矯正，但當(dāng)父輩管教孩子時(shí)，祖輩卻加以阻攔，這就導(dǎo)致祖輩與父輩的矛盾。同時(shí)，祖輩的過分寵愛和父母的嚴(yán)格管教，會(huì)使孩子在感情上形成錯(cuò)覺：只有爺爺、奶奶愛我，爸爸、媽媽不疼我。親子隔閡便這樣形成。

　　三、揚(yáng)長(zhǎng)避短好處多

　　教育觀念和教育方法的差異并不完全以年齡為界限，老年人的觀念未必落伍，年輕人的觀念未必現(xiàn)代。因此，兩代人完全可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成。

　　令我感動(dòng)的是，每當(dāng)我在各地講課的時(shí)候，總有一些白發(fā)蒼蒼的老人在認(rèn)真聽課，他們甚至做筆記、提問題。我看過一個(gè)報(bào)道，遼寧省有一所“隔代父母學(xué)校”，先后有800多位爺爺、奶奶、外公、外婆在這里學(xué)習(xí)并取得了顯著效果。愿意到這里“上學(xué)”的老年學(xué)員越來越多。一位爺爺表示：自己退休多年，現(xiàn)在兒子、兒媳工作特別忙，沒有時(shí)間照顧上小學(xué)的孫子，這任務(wù)當(dāng)然就落到了自己和老伴身上，他和老伴擔(dān)心自己在知識(shí)和思想觀念上太落后，無法教育好孩子，于是他們決定到這所學(xué)校里好好學(xué)學(xué)。

　　對(duì)于“隔代父母”來說，無論有無機(jī)會(huì)專門學(xué)習(xí)，都應(yīng)該自覺掌握新的知識(shí)。特別是在培養(yǎng)孩子的理念上，老年人一定要跟上時(shí)代步伐，比如，如何讓孩子做到德智體美勞全面發(fā)展，而不是單純照顧好他們的生活和督促學(xué)習(xí)文化課。要特別注意給孩子灌輸誠(chéng)信觀念、法制觀念，切實(shí)培養(yǎng)他們尊老愛幼、熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、勇于創(chuàng)新的好品質(zhì)。

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