個(gè)性是指人的需要、興趣、理想、信念等個(gè)體意識(shí)傾向性以及在氣質(zhì)、性格、能力等方面所經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。

　　3歲前的嬰兒已表現(xiàn)出了最初的個(gè)性差異。而幼兒期孩子的個(gè)性已有了明顯的表現(xiàn)，如：他們?cè)跉赓|(zhì)、性格上，有的好動(dòng)、靈敏、反應(yīng)快；有的沉靜、穩(wěn)重、反應(yīng)慢；有的好哭，易激動(dòng)；有的活潑、開朗；有的能和別人友好相處；有的則霸道、逞強(qiáng)；有的愛聽故事、愛學(xué)習(xí)、勤快；有的浮躁、粗心；有的懂道理，有的創(chuàng)造性。孩子們?cè)诋嫯嫛⑹止ぁ⒊�歌、跳舞、運(yùn)動(dòng)、講故事以及計(jì)算等等方面的能力也初步顯示了自己的愛好和特長(zhǎng)，雖然如此，但距個(gè)性的定型還相差很遠(yuǎn)。隨著環(huán)境和教育的影響還會(huì)不斷地發(fā)展、變化。其中的家庭教育尤為重要。

　　家長(zhǎng)對(duì)幼兒不可嬌慣與溺愛，要多創(chuàng)造自己的孩子與其他兒童接觸的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)孩子處理好與小朋友之間的關(guān)系，幫助他們組織豐富有趣、有益的活動(dòng)，提供必要的設(shè)備，讓孩子在和諧溫馨的家庭中，在與小朋友們的共同活動(dòng)與游戲中，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，體會(huì)到友愛、守紀(jì)、勇敢、助人的快樂，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的正常發(fā)展。

　　俗話說：“看菜吃飯，量體裁衣。”這是說，處理問題，辦理事情必須從實(shí)際情況出發(fā)，具體問題具體處理。兒童的身心發(fā)展是有其自身規(guī)律和特點(diǎn)的。

　　以不同年齡的孩子對(duì)親人的依戀情感為例：

　　3歲前的孩子幾乎一刻也離不開照顧他的親人。

　　3歲時(shí)仍然有強(qiáng)烈的依戀情感并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的模仿性。親人走到哪兒，他就跟到哪兒，親人干什么，他也要干什么，做游戲也要親人陪他一起做。

　　4歲時(shí)，愛說、愛問、愛動(dòng)手、愛玩，已會(huì)自己玩或與小朋友玩，不用親人參與和照管也會(huì)玩得很開心，而且還能遵循一定的游戲規(guī)則，到五歲時(shí)，好問、愛學(xué)，而且還喜歡用自己知道的知識(shí)去考問別人，喜歡自己觀察，自己動(dòng)手拆卸，嘗試探索活動(dòng)越來越多，雖然“失敗”、“破壞”現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，卻不愿聽取他人意見。

　　由上例可以看出，孩子的身心是隨著年齡的遞增而迅速發(fā)展的。處在不同年齡段孩子的心理特點(diǎn)是不盡相同的。這就要求我們必須重視研究孩子生理與心理發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，以便采取相應(yīng)、有效的教育方法。馬克思曾主張把學(xué)齡兒童劃分為“需要用不同態(tài)度來對(duì)待的年齡組”。我國(guó)唐代詩(shī)人杜甫寫過這樣的名句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”我們教育孩子，也應(yīng)猶如知時(shí)節(jié)的好雨一樣，針對(duì)孩子不同年齡階段身心發(fā)展的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，以便使孩子更加健康成長(zhǎng)。

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