每年開學的前后，家長最關注的問題就是：怎樣才能幫助他們剛剛入學的孩子，走好接受“正規”教育的第一步。下面，我們一起去聽聽有著豐富教學經驗的小學老師們，都有什么好的建議。

　　★學生的“常見病”

　　問題一：老師，您好！作為一名從事小學語文教學三十年的“老”教師，您認為在小學階段，孩子學習語文會犯哪些“常見病”。而孩子又以犯哪種“毛病”最厲害？

　　老師：對于語文知識學習中的“常見病”莫過于這三項：

　　一、錯別字多；

　　二、怕寫作文；

　　三、考試時“閱讀練習”這一項失分最多。

　　而就孩子來說，主要問題是錯別字。

　　減少錯別字需要家長來幫忙，從入學的第一天起，“報聽寫”應該是家長們“陪讀”的必做功課；有些家長“偷懶”，讓孩子背熟字后自己默，表面上看是鍛煉孩子自主能力，其實不然。低年級的孩子，瞬間記憶力很強，臨時記熟的字能很快就能默出來，但忘起來也很快。

　　家長報聽寫的過程，也是在幫助孩子回憶的過程，是一種思維能力訓練，通過反復記憶的東西，才能記得準確、記得長久。一旦默寫錯了，經過檢查，認真加以改正，記住了就很難忘記了。

　　其實，識字的方法有很多，我認為先得讓孩子“讀”好書。低年級的課文比較短，孩子們往往讀得很熟。這樣，讀書的時候他們往往會“順口溜”，而不注意看課文中的文字。所以，在指導時，要讓孩子在讀書的時候眼、腦、口學會相互配合，要注意用眼睛去注視文字，再讀出來。

　　對孩子的識字不要急于求成，學過的字非要一下子記住，要想法讓孩子和生字多見面，在應用中加強記憶。還可以做一些識字、記字的游戲。家長留心一下，就會發現生活中處處都有認字的地方，比如小食品的袋子、路邊的廣告牌等等，好好的把握合理利用，這樣會更好的提高識字量和學字效果。

　　問題二：有的家長反映孩子作業寫得很慢，看著著急不說，還總是被老師留校罰抄。對此，您有什么好的方法嗎？

　　老師：對，這也是一種“常見病”，是學習能力上的。

　　小朋友注意力很容易分散，有時只是抄寫幾個簡單的拼音字母，也要花好長時間。最近我想了一個辦法：在他們寫作業的時候，我首先表揚那些專心致志，作業速度快的同學，口頭評選他們為“小白兔”；然后告訴大家，作業速度最慢的三個同學將會評為“小烏龜”。我發現寫完作業的“小白兔們”都顯得十分高興，而那三只“小烏龜”則有些不服氣。這時我再提醒這些同學以后再不要邊寫邊玩了，爭取也成為“小白兔”。漸漸地，學生們的作業速度真的快了許多。

　　我建議家長們也可以采取這種鼓勵的辦法，和孩子比賽寫作業，會有利于提高孩子寫字的積極性。

　　問題三：有的孩子挺聰明的，可就是考不了滿分，寫字不是多一筆就是少一劃，這馬虎的毛病可怎么治啊？

　　老師：這是因為沒有養成良好的學習習慣。

　　馬虎的原因是多方面的，有的是性格問題，急性子愛馬虎；有時是態度問題，對學習不認真就是馬虎；有的是熟練問題，對知識半生不熟最容易馬虎；有的是認識問題，沒認識到馬虎的害處。

　　針對這些，可以采取不同的辦法，比如給孩子準備一本“錯字集”，或者限制孩子使用橡皮，錯了不許擦，都很有效。孩子的作業，盡量讓他自己去檢查，免得養成他的依賴心理。還可以和孩子換換角色，讓孩子考家長。孩子都喜歡“為難”家長，他們會成心出些容易錯的字，把家長考住。這對孩子也是一種教育，將來他們做題時就會很自然地認真起來。

　　總之，有了好習慣，才能有好成績，才能有好的未來。家長朋友們，如果您的孩子才讀一年級，您千萬不要把分數放在第一位，幫助孩子養成良好的學習習慣才是最重要的。

　　★孩子的家長該怎么辦？

　　問題四：孩子進小學前，該不該突擊學點漢字，免得將來跟不上？

　　老師：這要視具體情況而定，有的孩子入學前就認了好幾百甚至好幾千個字；而有的孩子提前半年入學，都跟不上。如果一個孩子學前基礎很差的話，我建議家長先從學拼音入手，不一定硬逼孩子不寫，讓他會讀、會拼就行了。也可以適當寫一些簡單的字，練一練手，不然上學的時候開始會不適應，至于其他的沒有必要特別去教，入學后再學完全可以。

　　對入學前孩子的輔導，一定要注意，千萬別給孩子太多壓力，免得他以后產生厭學情緒。要根據年齡特點，循序漸進，最好將“學”融于游戲之中。

　　問題五：一旦孩子入學，家長又該做哪些輔導呢？

　　老師：一般可以采取下面幾種辦法。

　　1.做生字卡片。把孩子剛剛學過的生字，做成小卡片，每天晚上抽出5-10個生字卡讓他認讀，并試著組詞。還可以在組詞的基礎上說一句話或一段話，鍛煉孩子的口語表達能力。比如，當您抽出“魚”字時，他能組詞“小魚”，并能說出一句或一段話，如“小魚在水里游來游去。”

　　2.孩子在家里讀、背課文的時候，家長要耐心傾聽，并在書上簽字。這樣，一方面能督促和培養孩子自覺學習的習慣，另一方面也增進了家長與孩子之間的感情。

　　3.關于拼音學習。在平時認生字過程中讓孩子學著拼讀，或者讓孩子自己閱讀帶拼音的童話故事，可以幫助他們提高拼讀的能力。

　　4.孩子給您講故事時，要傾心去聆聽，哪怕講得不夠通順，不夠吸引人，做家長的也要有一個全神貫注的表情，并且多鼓勵孩子：“真好聽，下次講得再好一點，好嗎？”“真不錯，我的孩子會講故事了。”給孩子一個敢說的環境，鍛煉他的口頭表達能力。畢竟在學校里時間有限，每個學生講一遍故事，一堂課的時間遠遠不夠的。這就需要家長配合我們，提高孩子的綜合能力。

　　5.讓孩子多接觸社會，多留心生活中新奇有趣的東西，對學生以后的學習有很大的幫助。

　　6.培養孩子的閱讀習慣。孩子從小就應當養成每天閱讀的好習慣。這件事雖不能馬上顯現出效果，卻會使他們終身受益。做家長的要每天抽時間陪孩子讀書，并提供健康有趣的閱讀材料。如兒童讀物、訂兒童的報紙等。最好和孩子一起討論，發表看法。家庭的作用不是學校可以替代的。家庭閱讀的好處，也不僅僅是配合了學校的教育。孩子一旦喜歡上閱讀，所獲得的好處絕不僅僅在提高寫作水平這一方面，它會對孩子的終身學習都有很大的影響。[!--empirenews.page--]

　　問題六：您一直在強調閱讀的重要性，可孩子要是不喜歡讀書呢？

　　老師：關鍵不在于讀多少書，而在于閱讀興趣的培養。要引導、鼓勵孩子喜歡上閱讀。

　　家長千萬別天天拿讀書當作任務來壓孩子。可以在周末或者假期里，挑一些能激發孩子好奇心的書，跟孩子一塊分享。家長可以用一篇孩子剛剛讀過的文章，告訴孩子：“這篇文章挺不錯的，只是你剛才讀時，媽媽沒聽清，請你再讀一遍好么？”讓孩子再讀一遍，體會成功的快感！

　　孩子們都喜歡成功，一件事能讓他們感到成功的喜悅，他們就會爭著做；不斷的鼓勵，又會加強“成就感”，從而讓孩子愛上閱讀。

　　★作文從寫話開始

　　問題七：作文要不要從一年級抓起？

　　老師：作文確實需要從一年級抓起，但不要把它當成作文來教，不能拿我們眼中的作文來要求孩子，教他們學會“寫話”就行了。

　　“寫話”的目的，在于激發寫的興趣，培養寫的習慣，學習基本的句式。因此，我們不能計較質量，只要孩子寫了，是自己看到的、聽到的、感受到的或是經歷的，不論對、錯，不論是否通順，都要給予鼓勵和表揚。

　　在有了好的寫作習慣或是愛好之后，我們再給以適當的指導，給孩子提供一些范文。

　　同時，家長還可以做一些新的嘗試，如讓孩子寫“繪畫日記”，用繪畫表達他們心中所想，然后加以簡單文字敘述，這種形式不僅可以提高孩子們的興趣，也達到了訓練“寫話”的能力。

　　問題八：我看過一些孩子寫的話，很亂，有時候意思都沒講明白。

　　老師：低年級的學生還處在作文的起步階段，老師和家長的主要任務是培養孩子表達的興趣，不要過多的加以要求和限制，不要讓孩子們覺得寫作是一種負擔，要啟發孩子們通過手中的筆寫出自己想說的話，讓他們知道，這也是一種與人交流的方式。

　　家長和老師都要抱著欣賞的態度，并且做出真誠的回應。只有這樣，學生才會愿意與家長、老師交流，進而提高交際能力和“寫話”水平。

　　因此，我們在評價低年級學生“寫話”作品時，要求不宜太高，不要太注重章法。應該用欣賞的眼光，努力發現孩子們筆下閃動著的靈光。

　　★“家”、“校”互動，孩子不會輸在起跑線！

　　問題九：有許多家長在來電中，表達這樣的觀點——既然孩子上了學，由學校嚴格要求不就行了嗎？為什么還要家長督促孩子完成作業？

　　老師：語文回家作業主要分成口語和書面。在學校里，老師每一天都會強調回家作業是什么，并且細致地指導學生如何去完成。可是，老師也會發現有些家庭對于孩子的回家作業不是很重視，認為孩子進了學校，教育就是老師的事情，與已無關了。

　　家長有這樣的想法也在常理之中，但是，正如家長希望老師對自己的孩子能夠嚴格要求一樣，老師也會需要家長從另一方面配合學校教育。畢竟父母是孩子的第一任老師，任何有成就的孩子，成長道路上，都離開不開親人的教誨！

　　問題十：每年開學的前幾天，我都會去學校門口觀察，常發現有的孩子哭著鬧著，不肯上學校，碰到這種情況怎么辦？

　　老師：這種現象產生的原因是多種的，比如家長在學前過分強調學校的“管束性”；也有的家長提前給孩子施加了過多的學習壓力；或者校園的環境讓有的孩子不能適應等等。我認識一個小孩，他做過一個噩夢，夢見一頭怪獸在學校門口攔著他，醒來之后說什么也不肯上學了。所以，家長一定要找出孩子不愿意上學的原因，然后對癥下藥。

　　問題十一：岳老師，您在近30年的小學語文教學中，您最深感受的是什么？

　　老師：作為語文老師，我盡力使學生熱愛語文，讓學生喜歡上語文課，引導孩子們從閱讀、習字中，感受語言文字的魅力。

　　作為班主任，我更看重學生的心理健康。我要引導孩子熱愛生活，勤奮學習，善待他人，明辨是非，不怕挫折。我要讓孩子體會到，美好的生活中也有各種各樣的困難，敢于和困難作斗爭，即使暫時失敗也不灰心，就是——熱愛生活。

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