放學(xué)時(shí)，在幼兒園門(mén)口經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)問(wèn)孩子一些類(lèi)似的問(wèn)題：“今天在幼兒園學(xué)了些什么？”“在幼兒園的表現(xiàn)怎么樣？”“今天有沒(méi)有得到小紅花？”但是孩子往往不回答。于是家長(zhǎng)就怪孩子“上了幼兒園變得不會(huì)說(shuō)了”，“在幼兒園不好好學(xué)習(xí)，回家什么也不會(huì)說(shuō)”等等。殊不知，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子老是提相同的問(wèn)題或是提一些孩子不感興趣的問(wèn)題時(shí)，是不能引起孩子交談興趣的，家長(zhǎng)與孩子的談話自然就難以進(jìn)行下去了。那么，家長(zhǎng)如何使孩子愿意與自己談心呢？建議試試以下方法。
        ◆從興趣入手。家長(zhǎng)從幼兒園接回孩子，不要急著問(wèn)孩子“在幼兒園做了什么”或“學(xué)了什么”，可以與孩子談?wù)動(dòng)變簣@里有趣的事情，可以對(duì)孩子說(shuō)：“告訴我，在幼兒園你最高興的事是什么？最不高興的事是什么？”還可以先與孩子玩一會(huì)兒或共同參與某項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中與孩子分享快樂(lè)時(shí)光，等你與孩子交流的最好時(shí)機(jī)自然來(lái)到，孩子有了談話的興趣，他就會(huì)興奮地說(shuō)出一串串他高興的事情來(lái)。
        ◆玩交談?dòng)螒?/strong>。游戲始終是孩子的最?lèi)?ài)。家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的互動(dòng)式的談話游戲。比如，孩子某種類(lèi)型的發(fā)音不到位，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在談話中選擇類(lèi)似的字句讓孩子傾聽(tīng)和回答；孩子好激動(dòng)、有攻擊性行為或者不與人交往，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子對(duì)生活或故事里其他孩子的類(lèi)似行為做出判斷和糾正，并對(duì)孩子的正確反應(yīng)做出積極的評(píng)價(jià)；當(dāng)孩子在某個(gè)方面（如動(dòng)手能力方面等）有明顯欠缺表現(xiàn)出不自信時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)當(dāng)在多途徑了解孩子在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，和孩子一起回憶、探討、嘗試、制作……還可以和孩子玩“你問(wèn)我答”的游戲，與孩子一問(wèn)一答或者與孩子交換角色，讓孩子充當(dāng)老師，家長(zhǎng)來(lái)做學(xué)生，由孩子模仿老師提出問(wèn)題，家長(zhǎng)回答問(wèn)題。這種交互提問(wèn)的方式和角色互換的方法既能夠避免孩子的緊張被動(dòng)，又能夠促使孩子主動(dòng)思考，是家長(zhǎng)與孩子相互了解對(duì)方的好辦法。
        ◆注意交流方法。除了與孩子談他感興趣的事情，還要注意通過(guò)談話了解孩子的行為和心理情況，有意識(shí)地促進(jìn)孩子的語(yǔ)言和身心的健康發(fā)展。但從成人的角度對(duì)孩子進(jìn)行探聽(tīng)式的自上而下的詢(xún)問(wèn)，是很容易引起孩子逆反心理的，因此與孩子談話尤其要注意方法。比如在輔導(dǎo)孩子折紙、小制作、繪畫(huà)時(shí)，不要簡(jiǎn)單地教會(huì)孩子怎樣做，或者直接指責(zé)孩子，而應(yīng)該讓孩子說(shuō)說(shuō)可以怎樣制作，需要準(zhǔn)備哪些材料，然后巧妙地引導(dǎo)孩子說(shuō)出心里話或你想要了解的情況。

        ◆做忠實(shí)聽(tīng)眾。孩子向你敞開(kāi)心扉的程度取決于成人傾聽(tīng)孩子談話的態(tài)度。家長(zhǎng)與孩子談話時(shí)要全身心地投入，將自己放在與孩子平等的地位，對(duì)孩子的喜怒哀樂(lè)要表示理解，不要將成人的感受強(qiáng)加于孩子，也不要經(jīng)常用提問(wèn)和評(píng)價(jià)打斷孩子的談話，如果時(shí)間不足，可以和孩子約一個(gè)時(shí)間，下次再談。要注意通過(guò)談話了解孩子、孩子的朋友、孩子的集體以及孩子的情緒、心理狀態(tài)和內(nèi)心的期待等等，這些是成人通過(guò)迫切詢(xún)問(wèn)得不到結(jié)果，而對(duì)孩子成長(zhǎng)又十分重要的東西。