第一部分 總論
為了貫徹實(shí)施教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），指導(dǎo)幼兒園全面推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)結(jié)合北京地區(qū)幼兒教育發(fā)展實(shí)際制定《北京市貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施細(xì)則》（以下簡(jiǎn)稱《細(xì)則》）。城郊各類(lèi)幼兒園及其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，均應(yīng)遵循《綱要》和《細(xì)則》的要求，開(kāi)展幼兒教育工作。
一、 幼兒園教育總要求
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，與教育與生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
幼兒園全體工作人員要熱愛(ài)幼兒，尊重和保護(hù)幼兒的人格和權(quán)利，嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為，自覺(jué)抵制各種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的方案、教材、學(xué)具、活動(dòng)及比賽等。
二、 幼兒、家長(zhǎng)和幼兒園工作人員
（一） 幼兒
幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速的時(shí)期。幼兒在生理、心理等方面有其自身的年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。由于先天素質(zhì)、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)的不同，幼兒在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展?jié)撃艿确矫姹憩F(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。
幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒在學(xué)習(xí)中活動(dòng)的主要是具體經(jīng)驗(yàn)。
幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)。幼兒在好奇心和探究欲望的驅(qū)使下，對(duì)周?chē)澜缰腥魏涡路f、陌生或難以理解的事物都會(huì)產(chǎn)生探究的興趣和欲望，并以自己的方式與周?chē)澜缦嗷プ饔谩?/div>
有而是勇于實(shí)踐的探索者。他們對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)主要是通過(guò)運(yùn)用多種感官，進(jìn)行探索和實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。他們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)必須以具體的事物和材料為中介，在很大程度上依賴于對(duì)物體的直接操作。幼兒正是在與周?chē)澜缦嗷プ饔玫倪^(guò)程中獲得了各方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
幼兒喜歡模仿。模仿是幼兒語(yǔ)言、社會(huì)等方面學(xué)習(xí)的重要方式。通過(guò)模仿，幼兒體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則。它既可以使幼兒獲得良好的行為習(xí)慣，也可能學(xué)到不良行為。幼兒經(jīng)常接觸的成人、同伴是他們模仿的主要對(duì)象。此外，一些影視作品中鮮明的藝術(shù)形象也會(huì)成為他們模仿的對(duì)象。
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往與游戲和日常生活密不可分。游戲和生活中不斷出現(xiàn)的真實(shí)問(wèn)題情境使幼兒不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此，游戲和日常生活是幼兒進(jìn)行各方面學(xué)習(xí)的主要途徑。
（二） 家長(zhǎng)
家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的第一任教師，也是幼兒最持久的教師。家長(zhǎng)的教育理念和言行直接影響著幼兒身心發(fā)展。他們對(duì)幼兒游戲和活動(dòng)的關(guān)注以及所表現(xiàn)出的興趣，與幼兒的進(jìn)步、發(fā)展有著密切關(guān)系。家長(zhǎng)與教師的有效合作，對(duì)幼兒的身心發(fā)展、游戲水平以及學(xué)習(xí)能力都會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
家長(zhǎng)不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴。只有家長(zhǎng)有效地參與幼兒教育，才能使幼兒真正的健康成長(zhǎng)。
（三） 教師
幼兒教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是教育過(guò)程中的主體，同時(shí)又是幼兒學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師的人格特征、言行舉止、心理健康狀況以及對(duì)待幼兒的態(tài)度，直接影響著幼兒的發(fā)展。
教師在教育工作中應(yīng)當(dāng)做到——
1、 不斷的提高自身修養(yǎng)，用自己的情感、態(tài)度、言行舉止給幼兒以積極的影響。
2、 熱愛(ài)、尊重每一個(gè)幼兒，善于觀察幼兒，對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境有充分的了解。
3、 根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況制定班級(jí)教育計(jì)劃，靈活地實(shí)施教育，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，使每個(gè)幼兒都能獲得不同程度的發(fā)展。
4、 尊重家長(zhǎng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，并與家長(zhǎng)合作，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
5、 善于開(kāi)展社區(qū)學(xué)前教育工作，發(fā)現(xiàn)并利用社區(qū)和周邊生活中的教育資源，合理的組織教育內(nèi)容。
保育員也是教育工作者，其行為同樣對(duì)幼兒具有潛移默化的影響。保育員應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)正面而積極的影響幼兒，與教師密切配合，使幼兒生活安全、快樂(lè)；活動(dòng)主動(dòng)、積極，身心得以健康發(fā)展。
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